即使被规则影响不能看懂文字，尹竹依旧可以通过图画看懂整个绘本故事，毕竟龙国多年的看图说话训练可不是开玩笑的。

尹竹是这么想的。

然而想法仅仅从脑子一闪而过，尹竹就感觉到了剧烈地疼痛从头部传来，紧接着遍布全身，让她表情狰狞地倒在桌上，浑身无力。

这是怎么回事？为什么会这样？

如果说尹竹还处于懵逼状态，那么屏幕后的智囊团已经看透了一切。

因为这一幕和之前的路易一模一样。

“尹竹在使用天赋。”孟璃转着笔说。

余琪的屏幕放大了尹竹的面目，仔细端详她的心情，补充道：“而且她被吓到了，说明她并没有预判到会发生这件事——这是她变小后第一次使用天赋。”

“对，她不知道变小后使用天赋会抽干全身的力气。”房阔有点担心，“我们要不要告诉她？”

“不用，她能自己判断出来。”安知否定了这个建议。

“会不会是她并不知道自己在使用技能？”一向善解人意的童心妍突然开口，说出自己的猜测：“尹竹回到蓝星那次，曾经提到过她在《绿色之家》时很少用天赋，但是我们都知道……”

环视了在座的各位成员，童心妍继续说：“……尹竹其实在诡异世界里，遇到的好几次即死事件都被她成功避开，而其他天选者撞上只有死路一条，很明显是被天赋干涉了。”

“也就是说，尹竹有些时候的主观并没有在使用天赋的意思，但是背后的系统判定她在使用？”莫悠立刻懂了童心妍的意思。

“没错，虽然不知道给天选者天赋的系统究竟是怎么判定的，但是显然，尹竹这次被坑了。”

……

处于《犯罪都市》副本的尹竹用一段时间放空大脑休息，身体终于缓了过来。

此时已经变成了上课。

赵老师正站在讲台上讲课，而萧老师好像摸鱼去了。

确实如果一个班全让同一个老师管理会比较累，特别是阳光开朗幼儿园又是全封闭的场所，难怪教职工守则需要两个人去管同一个班级。

身体缓过来的尹竹第一时间环顾了一圈环境，看到大家各干各的后，又继续躺在自己的小桌子上，开始头脑风暴找寻原因。

她刚才什么都没干，不太可能存在“违反规则被惩罚”的问题，所以问题应该与规则无关，与自身有关。而刚才，尹竹唯一的想法就是想办法绕过规则去看书，并且认为通过看图猜故事能够实现这件事，接下来就发生了剧痛。

说明剧痛与自己刚才的想法有关。

自己的想法围绕规则，虽然并没有实施，但是也可以视为一种【解读规则】，所以实际上自己刚才是在使用天赋。

所以自己对规则是如何解读的？

【看图说话并不需要理解文字，同样可以看懂绘本。】

现在再想这件事时，身体就不痛了，说明在规则世界眼中，我对于刚才那条规则进行的解读成立了？

刚刚剧痛伴随着全身无力，感觉全身的力量都被集中到了头部，是否可以看成自己因为某种情况，需要汇聚全身之力，才能成功使用解读规则的天赋？另外……

“咕噜。”

尹竹摸了摸有点咕咕叫的肚子，补充了一个问题：今天自己饿的太早了，所以很可能疼痛来源于能量的消失。

但是以前的自己使用天赋时并不会出问题，那么跟自己变小很可能有关。

找同类参照再排除法很管用。

综上所述，尹竹猜测是幼小的身体难以支撑天赋需要的能量，所以才会发生这种事。

但是这也就是说，刚才在尹竹完全没有刻意使用天赋的情况下，她竟然又使用了一次天赋技能，而且还因为自己幼年的身体难以提供使用天赋时需要的足够能量，造成了一定反噬。

这点尹竹竟然没有算到。

不过就算没有算到，尹竹也是幸运的，在这个节骨眼知道总比遇到事时才知道强。

既然已经发生了，尹竹决定还是专心攻略这个幼儿园的难题。

痛都痛过了，这个绘本不看就太亏了！

尹竹撑起身体，无视周围一些人惊讶的目光，直接翻开了桌上的绘本。

这个绘本跟标题一样，讲了一个关于生日会的故事：有一个小男孩过生日，母亲送给他了一个大大的礼盒，男孩兴奋地拆开礼物，没想到里面竟然是一座幼儿园。他变小进入了幼儿园，里面所有的孩子都陪着他玩，他很高兴，结果发现自己出不去了，变成幼儿园的一部分，被人放进礼盒里送给了另一个孩子。

这个故事以尹竹的角度来看，完全是一个恐怖故事，甚至连黑暗童话都算不上。

一般来说，出版给幼儿看的故事，都会有一些关于价值观、讲道理的内容，同时也会美化结局，给孩子一个开心的印象。

例如说加上“男孩答应母亲只玩十分钟，结果沉迷玩乐超时了”这种警示内容，最后也往往会加上“男孩醒来发现之前是一场梦，于是告诉母亲自己再也不会不听话了”这种大团圆结局。

蓝星各国都以孩子为中心，给幼儿看的东西会经过严格审批，最终过审的多半是科教娱乐方面的，受众年纪越小，审查越严格。

但是这个《过生日》的绘本，无论从那个角度看，都不是一个正常的出版读物。

尹竹翻开第一页和最后一页，没有版号，没有售价，没有编辑，没有实体书购买时扫描需要用的条形码，简单的说一个三无产品。

因为只盯着图片做阅读理解，尹竹并没有被任何精神污染。

不过这个幼儿不宜的故事，足够让看完的尹竹感到不适了。她在心里忍不住嘀咕：难道作者想要吓唬小孩吗？还是这是主管人自己的故事？又或者是在暗示催眠孩子？

提取一下核心故事，主要是小孩子进入幼儿园后出不来了。

正好符合在座各位的情况。

这个书，幼儿园的老师是无法看到的，说明主管人只希望让孩子去看。但是如果仅仅是想催眠孩子留下，那么这个结尾也并不合适，比起“诱惑”而言更像“恐吓”，只会让人更想逃出去。

如果让尹竹写，那尹竹只会写小男孩在幼儿园里开开心心，再也不想离开了，而不是自己无法离开，被人做成礼物送给下一个小孩。

不过说到更想逃出去……

尹竹想起了卜力说的话“看过书的人都会犯错”，大概有了两个猜测：

一、看过书的孩子被文字污染，对于幼儿园产生了强大的恐惧，所以迫切地想要逃出去，于是多次违规被老师盯上，抓进了冥想室。

二、看过书的孩子会因为看空气而被老师盯上，更容易找茬送去冥想室。

这个二选一很简单，毕竟尹竹长嘴了。

看着旁边在纸上乱涂乱画的小飞鸿，尹竹直接戳了戳她，没等小飞鸿给自己甩脸色，尹竹就单刀直入：“黄老师，你有看过孩子看这种绘本吗？”

看到尹竹拿起那个绘本，小飞鸿的眼底闪过一丝复杂的情绪，摇摇头：“没有，你刚才看了？”

尹竹乖巧地点点头。

小飞鸿的精神立刻就兴奋起来咯，眼神看向绘本，但飞快地移开，装作满脸可惜的表情：“那本书不能看，看了会发生不好的事情。”

“其实写得还行，你想听吗？”

“不。”

小飞鸿飞快结束话题，又把头低下去，然而翘起的嘴角欢快得仿佛加一头蓝鲸都压不下去，就连握笔时画的痕迹都重了几分。

尹竹有点郁闷地摸摸自己的人中：真是的，她人缘有那么差吗？竟然这么想她死。

交涉结束，因为在上课，尹竹也不方便去问卜力，再加上大家都看不懂文字，哪怕传纸条也是传了个寂寞，没来得及定暗号，就算传纸条恐怕也是平行交流。

除非卜力会画画，两个人倒是可以以画会友。

这不是传纸条，这是你画我猜。

想来想去都没有事情干，尹竹便支着脑袋发呆起来。

准确的说，尹竹在思考。

不知道是不是她多心了，尹竹总觉得幼儿园的教职工守则规范得像现实世界，而幼儿的口头规则却模糊得像某种暗喻。

甚至，尹竹觉得这两种不像同一个人写的。

一个地方会出现两位主管人吗？

好像也没说不行。

尹竹突然意识到了什么，脑袋下意识往下一压，仅仅感觉到了手的反作用力，却发现脑袋并没有疼。

也就是说，这个并不算尹竹对规则的解读。